7.-Habilidad en la elaboración de materiales digitales para ser usados en educación.

En este apartado tenemos un material elaborado en el módulo 9 de la Especialización. Su utilidad es la de mostrar el uso educativo de un recurso seleccionado para trabajar el Razonamiento Lógico y la integración de software libre, la grabación de audio y la captura en pantalla de los movimientos señalados en el video permiten seguir una secuencia de juego y los razonamientos que el autor hace a cada jugada. Esta evidencia logra comprobar el logro del objetivo de mostrar habilidad para elaborar materiales digitales para ser usados en educación.

Los comentarios de los compañeros se pueden consultar en la Plataforma Moodle del módulo aquí.

El Recurso que muestro como evidencia:



Espero les guste, y si, tienen la libertad de usarlo con otros estudiantes y público en general.

4.-Habilidad para el uso y selección de software libre, aplicaciones de web 2.0 y otras aplicaciones que pueden ser usadas con fines educativos

Aquí se presenta un ejemplo de edición de video con la selección de software libre (Audacity, Windows Movie Maker, aplicaciones diversas como selección de fotos y animaciones que son susceptibles de usarse con fines educativos).

Este video es un logro de la habilidad para usar software libre y en relación con aplicaciones de la Web 2.0 como el espacio abierto de You tube, nos evidencia el desarrollo de esta competencia y el logro del objetivo. Este material al igual que otros del mismo autor, en su página de you tube (aguilaelectricatonotres@gmail.com), nos muestran su potencial de uso con fines educativos.

9.-Habilidad para trabajar colaborativamente

En esta sección del E-portafolio se documenta la capacidad para trabajar en equipo, documentar el aprendizaje colaborativo y arribar a una versión final con aportes de todos.

El enlace original, Moodle de la Universidad Autónoma de Aguascalientes. En la plataforma de la UNSL/FICES: teclear

En la Plataforma de la Universidad de San Luis somos el equipo 1, para acceder se requiere la contraseña. La Mtra. Adriana Mallo es la administradora. Esto se puede solventar con ella para tener acceso directo a nuestro Proyecto de Curso. Como evidencia del trabajo en equipo.

Una foto del módulo 5:

A continuación el trabajo desarrollado para presentar el Diseño de una Unidad Didáctica en la Plataforma Moodle.

Tarea: PENSANDO EN TU PROYECTO

Equipo 1

Integrantes:

·         Aquiles Romero González

·         Ma. Guadalupe Sotomayor de la Serna

·         Sergio Velasco Yánez

Descripción:

Nombre de la Unidad Didáctica: Razonamiento Hipotético Deductivo (RDH)

En este curso se verán varias actividades que estimulen a los alumnos a aprender a pensar y adquieran las competencias básicas para aprender a razonar en forma hipotético deductiva.

El razonamiento hipotético deductivo es la capacidad de pensar en términos de posibilidad y no sólo de realidad. Es un cambio cognitivo que surge en la adolescencia y ahora más tempranamente desde la niñez en edad escolar con los nuevos métodos de enseñanza y una generación nueva de niños y niñas con mayores capacidades inteligentes. Es hipotético porque es posible pero sin una prueba y sus deducciones son lógicas pero no necesariamente reales, aunque en nuestra Unidad didáctica hay comparación obligada para decidir si se logaron los objetivos de razonar lógicamente en el contexto del juego Árabe.

Esta Unidad plantea  situaciones didácticas que facilitan el desarrollo de estrategias de razonamiento hipotético deductivo.

El diseño corresponde a un entorno virtual de aprendizaje con las actividades en Foros, con aprendizaje individual, grupal y la elaboración de un informe que dé cuenta del proceso, sus dificultades y fortalezas, los momentos de crisis y de éxito, para el desarrollo de las estrategias de Razonamiento testimoniadas por los estudiantes.

La identificación de las operaciones mentales y de las funciones cognitivas del Razonamiento Hipotético Deductivo son también comunes a otros tipos de razonamiento, por lo que este trabajo puede ser útil para varios tipos de razonamiento y el desarrollo de aprender a pensar será parte de un beneficio mayor para los estudiantes a los que se dirige. Hay un glosario de las más importantes que serán proporcionadas a los estudiantes, aunque se pretende que con la experiencia subjetiva de cada proceso individual y grupal se enriquezca para el final del curso.

Los usuarios a los que está dirigido el curso son usuarios con habilidades mínimas de razonamiento de tipo de operaciones aritméticas como, obtener porcentajes a partir de una tabla de frecuencias; deducir una tercera relación a partir de dos relaciones conocidas del tipo A<B; B>C; ¿qué relación hay entre A y C?.

La lectura de archivos de tipo teórico conceptual son para justificar los argumentos de los estudiantes y servirán solamente como base, no pretenden ser exhaustivos ni hacer un estudio del arte de este razonamiento.

Los enlaces a otros recursos son para fomentar la integración de varios medios útiles para estimular la motivación hacia el aprendizaje, la colaboración, el retroalimentarse con los razonamientos de otros y despertar la curiosidad de visitar otros sitios con información relacionada al tema y que no necesariamente  comparten la misma visión sobre el tópico de esta Unidad.

Objetivo General:

Razonar de manera hipotética deductiva en la resolución de la actividad diseñada y lo haga de manera organizada, sistemática y articulada; de manera que pueda aplicar la competencia adquirida en la mejoría de hábitos de estudio.

Objetivos Particulares:

1.    Identificar las operaciones mentales que intervinieron en el proceso de descubrir la solución a problemas planteados con una estructura de razonamiento hipotético deductivo.

2.    Identificar las funciones cognitivas que se necesitan para resolver problemas de razonamiento hipotético deductivo.

3.    Desarrollar estrategias de razonamiento hipotético deductivo en la resolución de las  actividades.

4.    Formalizar por escrito la experiencia de aprendizaje a lo largo del proceso que propone esta Unidad.

Contenidos:

1. Operaciones mentales para solucionar problemas bajo la estructura del razonamiento hipotético deductivo.

2. Funciones cognitivas para la resolución de problemas de razonamiento hipotético    deductivo.

3.    Estrategias de razonamiento hipotético deductivo.

4.    Formalización del proceso de aprendizaje.

Destinatarios:

Estudiantes de 4°, 5° y 6° grados de primaria; todos los grados de secundaria y preparatoria; estudiantes de educación superior y postgrado.

Recursos (distribuidos por bloques o semanas):

         Primer bloque o semana:

       

 Foro “Antecedentes”. Contestar la pregunta ¿Qué es el Razonamiento Hipotético Deductivo?

Foro de Bienvenida o Chat. Presentación de Tutores y Estudiantes (incluye avatar o foto). Para conocer a los estudiantes y sus inquietudes.

Actividad 1. Sin lecturas o antecedentes dados, responder a las preguntas siguientes: ¿Qué es razonar? ¿Qué es formular hipótesis? ¿Qué es deducir?

         Segundo bloque o semana:

       Actividad 2. Integración de equipos de aprendizaje de 3 personas.

    Wiki. Ofrecer argumentos para describir cómo es el razonamiento hipotético deductivo a diferencia de otros tipos de razonamiento, por equipos.

    Página web. Leer la lectura “El método hipotético deductivo”, en la carpeta “Lecturas de este bloque” y preparar sus participaciones como se describe en el Foro: “Razonar lógicamente para pensar mejor”.

.       Lectura o PowerPoint elaborado por los docentes

·         Tercer bloque o semana:

.       Actividad 3.1 Juego árabe etapa individual.

.       Actividad 3.2 Juego árabe etapa por equipos.

.   Actividad 3.3 Juego árabe etapa grupal, plenaria de intercambio de documentos de equipos. Respuestas divergentes y convergentes a la pregunta Foro: ¿Cómo se dice León en árabe?

.       Chat. Para dar un seguimiento sincrónico a los alumnos.

.       Blog ¿Qué operaciones mentales y funciones cognitivas aplicaron en el juego árabe?

.       Página web donde aparece el juego árabe.

·       Cuarto bloque o semana:

.   Glosario. Agregar links en un glosario.

.  Foro de evaluación: ¿Cómo se razona en forma hipotética y deductiva?, algunas maneras de hacerlo, experiencias en torno a la Unidad Didáctica RHD. Presentaciones PPT.

. Actividad integradora: Escribir un ensayo donde describan sus resultados y la formalización del aprendizaje obtenido en esta Unidad.

.    Chat. Para resolver últimas dudas del curso.

Nota: Durante todo el tiempo de la unidad estará abierto el Foro “Preguntas y Dudas”.

Evaluación:

Los documentos pedidos, el registro de las participaciones en forma puntual y pertinente al tema y a la consigna; constituyen un portafolios de evidencias para evaluar.

El proceso de aprendizaje de cada estudiante en el curso será definitivo para evaluar el punto de partida y el de llegada.

La evaluación de los estudiantes comprende el trabajo individual, el trabajo en grupo y la participación durante la unidad didáctica.

La ponderación será de un 40% para el trabajo individual, 55% para el trabajo de grupo y 5% para la participación durante la unidad didáctica.

EVALUACIONES
BLOQUE	TAREA	CALIFICACIÓN	PORCENTAJE
Primer bloque	Actividad 1. Contestar preguntas /individual	Acreditado /No acreditado	5%
	Foro “Antecedentes” /individual	Realizado/no realizado	10%
Segundo bloque	Actividad 2. Formación de equipos /de grupo	Realizado/no realizado	5%
	Wiki /de grupo	Realizado/no realizado	15%
Tercer bloque	Actividad 3.1 /individual	Realizado/no realizado	10%
	Actividad 3.2 /de grupo	Realizado/no realizado	10%
	Actividad 3.3 /de grupo	Realizado/no realizado	10%
	Blog	Acreditado /No acreditado
Cuarto bloque	Foro de evaluación /de grupo	Realizado/no realizado	10%
	Actividad Integradora /individual	Realizado/no realizado	15%
	Glosario. Agregar links a un… / de grupo		5%
Todos los bloques	Participación	Acreditado/No acreditado	5%
CALIFICACIÓN FINAL		100	100%